在建筑领域，设计和教育之间的关系越来越突出，特别是在儿童教育方面。建筑，哲学和社会学之间的关系是众所周知的。通常在设计的过程中，这些领域讨论的话题可以帮助我们理解空间和用户之间的关系。当我们考虑儿童的教育时，我们必须超越人体工程学，并思考如何将建筑视为一种教育工具。

儿童期有不同的需求。因此，空间—建筑—用户体验在设计中要和其他领域一起综合考虑，他们同化和转变的过程在同时发生。特别是在社会学中，这一过程被称为初级社会化，也称为婴儿期，负责形成0至6岁之间的知识积累和社会习惯。在其成长过程中，产生社会、道德和行为观念。

研究表明，婴儿出生时大约有1000亿个神经元，能够形成千万亿个连接，比成人大脑多5倍。在成长过程中，我们会失去其中约800亿，原因是即使从胎儿时期开始形成连接（称为突触），未使用的细胞还是会死亡。换句话说，婴儿期是整个生命周期中的主要神经发育阶段，并且会在成年生活中产生显着的心理和生理影响。

在成年期间集中教育投资的是错误的，因此我们应该在出生后不久开始教育发展。

在世界各地的专家支持下，过去几年在公共和私人区域都进行了大量的儿童教育投资。

在建筑方面，许多项目都是结合教育方法一起设计的。

私人区域的目标是发展具有社会影响力的企业，运用提升儿童智力技术和工具提供好的教育环境。在公共区域方面，来自世界各地的一些建筑师已经签订合同，开发以教育区空间设计为重点的学校项目。

通常，当我们想象一所学校或者一间教室时，我们会立即想到的传统的模型，是一排排的课桌，一块黑板，以及老师在班级前面讲课。但是，为什么世界上大多数学校都是这种配置？

现在的模型不是新的，它至少有300年的历史。那为什么我们要像19世纪一样继续设计空间？

随着新的教学方法例如返转课堂（inverted classroom）、全人教育(holistic education)、建构主义（constructivism）、华尔道夫（Waldorf）等的出现，这种概念得到了拓展。

这些新的环境的共同点是在设计的过程中，不仅考虑儿童的人体工程学，而且将他们视作共同作者，通过空间重新布置，开放式布局，以及从身体素质，智力和心理系统设计。

这些项目不仅是教育工具，还可以为社会发展提供可能的解决方案。另一个相关主题是所有人的平等教育，包括生活在贫困条件下的儿童。

因此他们指出，该计划是通过扩大和收缩区域制定的领土，边界是微妙的，允许变革，也允许充分发挥想象力，令儿童成为活跃的个体。走廊是无形的，所有地方都是教室扩建，因此，为了从另一个点到达一个点，可以采用不同的交互方式来选择在哪里遇到或不遇到。此外，搁置的墙壁可以移动并转变为教室或通道。